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基于云教学平台的“电路与电子技术”课程教学改革探究

吴櫂耀

发布时间:2020-06-23    阅读:

《电脑知识与技术》 2020年第13期,ISSN:1009-3044

 

摘要:随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展,传统的教学方式越来越不能适应当今企业对人才培养的需求,本科教学模式也在悄然发生变化。“电路与电子技术”课程是一门理论性很强的理工科专业基础课,旨在培养学生具有懂电路、识器件、会分析、能实践的能力。本文基于云教学理念,探究“电路与电子技术”这一理论性和实践性均很强的课程如何与先进的云教学工具相结合,采用多位一体的形式在“电路与电子技术”课程中进行课程思政;利用互联网丰富的课程资源赋予“电路与电子技术”课程新的内涵;利用云教学平台优势丰富课程建设、教学设计、课程实施、教学反馈、任务发布、教学评价、学生互动等环节;通过云平台教学培养学生的创新意识、问题分析能力、团队合作能力。

关键词:电路与电子技术;云教学;教学改革;课程思政

一、 引言

“电路与电子技术”课程是理工科专业的一门非常重要的基础课,该课程培养学生具有电子工程技术人员所必备的基本电子电路能力,了解选择、使用电子元器件和以后学习掌握计算机、工程网络技术的基本知识具有十分重要的作用,是一门重要的专业基础课。

随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展,越来越多的高校和企业均参与到云教学模式的研究中来,涌现出了很多优秀的云教学平台,这些平台为高等教学改革提供了强有力的技术支撑。

在2018年6月的本科教育工作会议上,特别强调课程思政、专业思政的问题,教育部陈宝生部长和高教司吴岩着重强调了“新时代高教40 条”,特别提出要坚持立德树人,德育为先,要把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程,加强课程思政;要推出一批育人效果显著的精品专业课程,打造一批课程思政示范课堂,选树一批课程思政优秀教师[1]

二、 “电路与电子技术”课程传统教学方式分析

针对“电路与电子技术”课程来讲,该课程具有理论性强、实践性强的特点,传统的授课方式均是在教室内完成的,老师在课堂上讲授理论知识,学生认真听讲、记笔记、做练习、参加考试,课后基本上很少有学生与老师进行沟通,在教学方面、能力培养方面均存在一些不足之处:

1)教学方面。传统的“电路与电子技术”课程教学方式以老师为中心,老师讲授理论知识,学生被动地接收知识,具有学习情景单一、学习方式闭塞、学习激情不够等问题。

2)能力培养方面。传统的“电路与电子技术”课程主要给学生灌输基本的电路理论知识,学生对该课程在实际工作中的应用理解不充分,导致很多学生在工作后自行补习电路知识;该课程是大学新生进入大学后非常重要的专业基础课程,对后续专业课的学习起到积极的引导作用,但是传统的教学方式在这方面培养学生不够重视,特别是在专业思政方面。因此,在能力培养方面,具有对学生在专业思政、理论联系实际、创新思维、实践能力等方面的培养存在明显的不足。

三、 基于云教学平台的教学改革的建议

针对上述“第二小节”中提出的问题,基于云教学平台,从如下方面进行教学改革,建议如下:

1、采用多位一体的形式在“电路与电子技术”课程中进行课程思政。该课程是大学新生进入大学后首先接触到的专业基础课程,怎样学好专业课、养成良好的学习习惯、具有浓厚的学习兴趣等非常重要,因此将思政内容和专业内容相结合,培养学生的爱国精神、创新意识、辩证思维、理论联系实际能能力。利用云教学平台的互联网优势,将专业课中的知识点与思政元素相结合,利用PPT、热点视频、网络互动、实时点评等方式,将枯燥的理论生动化,比如:在讲解电路分析的定理时,引导学生养成崇尚科学的品行;在讲解动态电路的分析方法时,引导学生思考事物的动态发展过程;在讲解正弦稳态电路的时,引导学生学会换思路思考问题;讲解半导体器件时,引导学生明白技术创新的强大力量;讲解三极管放大电路时,引导学生思考自然界万物遵循能量守恒定律;讲解理想运放时,引导学生明白有的时候不必刻意追求太精确的值,恰当的近似会使得该结论更有实际应用价值。

2、利用互联网丰富的课程资源赋予“电路与电子技术”课程新的内涵。技术是在不停地进行创新和变化的,特别是半导体和集成电路技术,技术更新和发展很快,电路课程的授课内容就应该在理论的基础上增加一些新鲜血液,比如融入最新的技术动态,利用互联网丰富的课程资源,采用云教学的形式,可以让学生在课后进行拓展学习、了解技术发展动态、及时参与互动讨论、边学习边思考,让枯燥的理论活起来, 大大拓宽了师生交流互通途径[2];可以让学生直观地了解到该技术的应用场景,更能激发出学生的学习兴趣,做到学以致用。

3、利用云教学平台优势丰富课程建设、教学设计、课程实施、教学反馈、任务发布、教学评价等环节。有效教学设计在于调动学生兴趣、动机和积极性[3][4][5],随着互联网、大数据、人工智能技术的不断发展,传统的教学方式越来越不能适应当今企业对人才培养的需求,本科教学模式也在悄然发生变化。利用云教学平台的自身优势,在任务发布、教学反馈、教学评价、学生互动等方面是传统教学方式不能比拟的,例如,我们可以在云平台上及时发布任务,通过手机APP实时将分享内容分享到平台,让学生根据平台分发的任务随时随地开展学习和讨论。利用云教学平台的特点,在课程建设、教学设计、课堂实施等环节可以做到根据知识点创建教学情境、丰富课堂内容、分组学习和研讨、分组管理、科学高效的管理课堂等。

4、通过云平台教学培养学生的创新意识、问题分析能力、团队合作能力。利用云教学平台的互动性强、实时性、多任务等特点,可根据学生的特性进行分组,创建不同的任务场景,采用任务驱动的教学方式,以实际项目开发为出发点,给每个小组分配任务,然后小组成员根据自身特点自动进行分工,培养学生的问题分析能力、团队合作能力、创新能力。

四、 结语

本文基于云教学平台,探讨了“电路与电子技术”课程教学改革思路,首先对传统教学方式进行了分析,然后针对问题提出了教学改革的解决方案,包括:基于云教学在课程中进行专业思政、利用互联网丰富的课程资源赋予课程新的内涵、利用云教学优势优化优化教学设计和实施等相关环节、采用多任务驱动培养学生分析解决问题的能力和创新意识,最终实现“电路与电子技术”课程和云教学的完美融合。

参考文献:

[1] 吴岩. 全面把握形势 全面振兴本科教育全面发挥教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http://wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/7773.

[2] 王昆,孔松涛,蔡萍,等.信息时代教师面临的挑战与机遇[J].教育教学论坛,2012(12):254-255.

[3] 乔伊斯等.荆建华等译.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社,2002.

[4] 盛群力,马兰.意义学习设计[M].杭州:浙江大学出版社,2011.

[5] 查尔斯M 赖格卢斯.教学设计的理论与模型:教学理论的新范式(第2 卷)[M].裴新宁,郑太年等译.北京:教育科学出版社,2011.

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